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小小的等待 大大的期待

發布日期:2019-05-06 閱讀:5581 () 字體:[ ]

“下面請最後一個小組的代表發表自己的看法”,我擡頭看了看懸挂在講台上方的鍾,距離下課還有大約五分鍾;又望了望窗外,玉蘭花開得得正燦爛。我如釋重負:本節課終于就要結束了。


這是我的一節公開課,教室的後排、過道,包括教室外的樓道,都擠滿了聽課的老師。人數之多,場面之大,我還是第一次遇到。我強壓住內心的慌亂,引導著學生分析祥林嫂的外貌、揭示祥林嫂悲劇的根源。學生們非常配合,准備得很充分、小組討論也很活躍。我想,待這個同學發言完畢,我再進行總結。這樣,我多天的精心准備應該就沒有什麽遺憾了吧。


最後一組的代表是張揚(化名)同學,上次月考,他的現代文閱讀得分較低。而這次公開課前,我特意要求班級現代文得分低的同學發言。我希望通過這樣的方式,能讓他們帶著壓力認真思考,從而産生進步的動力。


張揚(化名)同學發言了,他聲音很大,看得出他做了充足的准備:“我認爲祥林嫂是具有反抗性的,她的逃走,她的撞頭都說明她是反對再嫁的。”我贊許地點點頭,示意他繼續說,“她還選擇了捐門檻,因爲她怕死後被分身”,“可是,可是,她也問我,人死後究竟有沒有靈魂……因爲,因爲她克夫……”學生開始緊張了,他意識到“克”字說得不對,卻不知道繼續說什麽。教室裏出現了小躁動,聽課老師的目光也全集中到了他身上。爲了緩和他的緊張,我適時更正了“克夫”的說法,微笑著請他講下去。而他的臉色愈來愈紅,語氣愈來愈急促,因爲緊張,他說話已經語無倫次了。此時,在後排聽課的好友向我著急地揮揮手,我明白,本節課所剩時間已經不多。我用余光掃了眼講桌上的備用手表:距離下課只剩兩三分鍾。


怎麽辦?按照正常的課堂模式,我必須提醒他就此結束以切換到我的總結。——課堂的結尾是我精心設計的,有總結有拔高有抒情,應該算是一個出彩點。可如果就此打斷,對學生來說是不是一種傷害?他以後還會自信地去表達自己的想法嗎?簡單地幾秒思考之後,我決定放棄自己的計劃,耐心聽他說,把最後的課堂時間留給他,讓他有一個完整的展示自我的機會。我用手勢平息了教室裏的不安,用最真誠地目光鼓勵他,教室裏安靜下來了。最後,在大家的共同期待下,他說完了,如釋重負,而我的總結在鈴聲中草草結束。


事後的評課,有老師質疑我的做法:爲了一個學生,打亂了整節課的節奏,值得嗎?我問自己:遺憾嗎?有點兒。但後悔嗎?我自己的內心告訴我:一點兒也不後悔!


 本學期,我在班級啓動了“精准扶貧”計劃,具體找出班級語文成績較弱同學的具體弱項,有計劃有針對性的進行推動和輔導。這次公開課講的是《祝福》,而今天發言的所有同學,都是上次考試中大閱讀得分較低的同學;張揚(化名)的語文成績一向都不理想,我卻大膽地給了他充足的機會。如果這小小的等待能成爲促他進步的一個契機,那麽這樣的成就感是上多少節成功的公開課都換不來的!


那天下午張揚(化名)找到了我,他說:“老師,對不起,是我不好。我怎麽這麽笨,把您的課弄砸了。”他邊說,邊懊惱地拍腦袋。我笑著拍拍他的肩:“你表現得非常好啊,很多觀點都深刻,聽課老師都誇你呢。”“是嗎?”他睜大眼睛,又不好意思地抓抓腦袋,嘿嘿地笑了。擔心他的發揮讓同學們對他有成見,第二天上課時我特意在班級說:“昨天的公開課,大家表現得都非常好。特別時張揚(化名)同學,准備充分,觀點深刻……我們掌聲鼓勵他!”教室裏爆發了雷鳴般的掌聲,我瞅到了張揚(化名)眼裏亮晶晶的東西。我笑了笑,再看看窗外的玉蘭花,是如此嬌豔。


後來,他學習語文的興趣高漲,每次作業都特別認真。此外,他利用課間練習書寫、利用晚自習選做其他的語文資料,到後來再發言時,越來越自信。期末考試,他成績進步明顯——這正是我期待的最好的結果呀!


等待是一種涵養,更是一種境界。它,給人以慰藉,給人以憧憬,給人以希望。龍應台曾說“我願意用一輩子的時間,讓他(孩子)從從容容地把這個蝴蝶結紮好,用他五歲的手指”。“從從容容”一詞,多麽美好!這是身爲母親對孩子最溫馨地等待。那麽身爲老師,我們又爲何不能給予學生最充足的等待呢?現實中,我們太急于求成,太著急見花求果。殊不知每個學生都是一顆種子,只不過花期不同,只要我們從容等待,他們都會慢慢長大、如教室外的玉蘭花那般,美麗地綻放!


  有人說:“你教室裏的每一個孩子,都是一個家庭的整個世界。”教育者要永遠保持一顆充滿愛與責任的心。教育需要因材施教,教育需要因勢利導;教師,應該學會等待,在任何時間給予孩子最大的成長機會,而他們給予我們的,將是最美的期待!


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